اعتياد به سيگار و مصرف حشيش و سایر موادمعضلي جهاني است كه متأسفانه در كشور ما ايران هم سن شروع استفاده از آن به زير 15 سال تنزل كرده و هم آمار استعمال آنها در ميان دانش‌آموزان دبيرستان رو به گسترش است. در آمريكا روزانه 3000 نوجوان سيگار كشيدن را شروع ميكنند در ايران نيز متأسفانه رويكرد نوجوانان به استفاده از سيگار قابل توجه است به طوري كه در تحقيقي كه در سال 80 بر روي 4032 دانشآموز دختر و پسر انجام گرفت 2/7% پسران و 1% دختران دبيرستاني سيگاري بودند و علاوه بر آن ميانگين سن شروع سيگار در ميان آنان به زير 15 سال رسيده بود. از سوي ديگر در ميان سوء مصرفكنندگان مواد مخدر در ايران 391000 نفر، مصرفكننده حشيش هستند. نگاهي به اين آمار نگران كننده اهميت مداخله پيشگيرانه را در بين نوجوانان ضروري مينمايد. افزایش مصرف مواد مخدر میان نوجوانان و تنوع مواد مخدرو عوارض ناشی از آن یکی از حادترین مشکلات بهداشتی نوجوانان میباشد. مصرف موادمخدر یکی از جدی ترین معضلات بشری در سالهای اخیر و یکی از پیچیده‌ترین پدیدههای انسانی میباشد و تا به حال هیچ پدیده‌ای این قدر انسان را به چالش نخوانده است و برای اولین بار در تاریخ بشر با اپیدمی مواجه شده‌ایم که پایه‌ها و بنیانهای جامعه انسانی را به تحلیل میبرد و پیشگیری از آن نیازمند کاربرد تئوریهای متعدد در رشته‌های علمی مختلف و روشها و تکنیکهای متنوع میباشد.
انتشار مصرف مواد مخدر در نوجوانان بالاتر از هرگروه سنی است و به خصوص در طی دهه 1960 تا 1970 سو مصرف مواد افزایش یافت و از سال 1992 مصرف داروهای ممنوعه در میان نوجوانان و به خصوص دانش‌آموزان افزایش یافته است. بر اساس برآوردی که صورت گرفته است بیش از 48 درصد دانش‌آموزان در آمریکا قبل از اتمام دوره دبیرستان از داروهای ممنوعه استفاده كرده‌اند و بیشترین میزان بروز مصرف مواد مخدر در سنین 18 تا 24 سالگی میباشد. مصرف سيگار مهمترين عامل قابل پيشگيري بيماري و مرگ و مير در جهان بوده و تخمين زده ميشود كه مرگ و مير ناشي از مصرف سيگار از مجموع مرگهاي ناشي از مصرف الكل و ساير مواد غيرقانوني، ايدز، مسموميتها، سوانح و تصادفات، خودكشي و قتل بيشتر است. آمارهاي كشورهاي غربي نشان ميدهد كه در حدود يك پنجم كل مرگ و ميرها، قابل اسناد به مصرف سيگار بوده و بطور متوسط طول عمر افراد سيگاري 14-13 سال كمتر است. همچنين، گزارش سازمان جهاني بهداشت در سال 2001 نشان ميدهد كه سالانه حدود 4 ميليون نفر در جهان به دليل مصرف سيگار جان خود را از دست ميدهند و تخمين زده ميشود كه اگر روند افزايش مصرف سيگار به همين ترتيب پيش برود، تا سال 2020 مصرف سيگار و سایر مواد علت مرگ 10 ميليون نفر در سال خواهد بود كه 7 ميليون نفر آنها مربوط به كشورهاي در حال توسعه خواهد بود. از بين بيماريهايي كه مسئول بيشترين تعداد مرگ و ميرها هستند، ميتوان به بيماريهاي قلبي عروقي، سرطانها و بيماريهاي ريوي اشاره كرد، بطوريكه سيگار علت 20% مرگهاي ناشي از بيماريهاي قلبي و 30% مرگهاي ناشي از سرطان (90% مرگهاي ناشي از سرطان ريه) محسوب شده و ريسك مرگ و مير ناشي از بيماريهاي ريوي مزمن را نيز 10 برابر ميكند. علاوه بر آمارهاي بالاي مرگهاي ناشي از سيگار، مصرف سيگار به تقريباً تمامي ارگانهاي بدن صدمه زده و موجب بروز يك فهرست طولاني از بيماريهاي مربوط به دستگاههاي مختلف بدن ميشود كه ممكن است با ناتوانيهاي نسبي و يا كامل همراه باشد. همچنين مصرف سيگار و سایر مواد بار مالي زيادي نيز براي جامعه به همراه دارد. اين شامل هزينههاي بالاي تهيه سيگار و مواد مختلف، درمان بيماريهاي ناشي از مصرف مواد و هزينههاي ناشي از كاهش بهرهوري افراد معتاد و از دست رفتن هزاران روز كاري در سال ميشود و در نهايت، به تمامي موارد فوق، اين حقيقت را نيز بايد اضافه كرد كه مصرف سيگار که در دوره نوجوانی شیوع بالایی دارد، به عنوان يك ماده دروازهاي براي سوء مصرف ساير مواد نيز محسوب ميشود كه مخاطرات بسيار جدي براي فرد و جامعه به دنبال دارد. از آنجايي كه دولت هر ساله هزينه هنگفتي را صرف مبارزه و پيشگيري پديده اعتياد مي كند، لذا ضرورت مطالعه و شناخت علمي ویژگی های شخصيت در نوجوانان در معرض خطر مصرف مواد براي كمك به سازگاري آن ها از يك طرف و كاهش آسيب هاي روانشناختي آن ها از طرف ديگر، براي متخصصين روانشناسي و روانپزشكي حائز اهميت مي باشد. شناسايي اختلالات رواني همراه، يكي از فاكتورهايي است كه مي تواند متخصصان را در شناسايي افرادی که در معرض خطر مصرف مواد قرار دارند راهنمايي نموده و به آن ها براي برنامه ريزي افرادي كه در معرض خطر بيشتري هستند كمك نمايد. همانطور که عنوان شد به دلیل حساسیت دوران نوجوانی در این دوره از زندگی عوامل خطرساز تاثیرات تهدید کننده ای بر زندگی فردی و همچنین جامعه و زندگی اجتماعی می تواند داشته باشد . امروزه در زمینه پیشگیری از سوء مصرف مواد بر عوامل خطرساز به عنوان یک چهارچوب توصیفی و پیش بین تاکید می شود(هاوکینز، کاتالانو و آرتور ، 2002 ).
مشاوره انجام پروپوزال ارشد انجام پایان نامه دکتری تهران تبریز اصفهان شیراز
به صورت مختصر مراحل انجام تحقیق برای روش ترکیبی دلفی- PLS به تفکیک به صورت زیر میباشد: 1) ابتدا مطالعات کتابخانه ای صورت گرفت. 2) همراستا با مطالعات کتابخانه ای تکنیک دلفی با استفاده از پیشنهادات نخبگان شروع شد. 3) شاخص های مهم و مرتبط با موضوع تحقیق استخراج شد. 4) براساس متغیرهای طرح شده پرسشنامه طراحی شد. 5) پرسشنامه ها را از نظر پایائی و روائی مورد بررسی قرار گرفت. 6) پس ازتائید روائی و پایائی پرسشنامه، بین نمونه آماری توزیع گردید. 7) سپس داده های حاصل از پرسشنامه ها وارد نرم افزار smart PLS نموده و مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. 8) آزمونها به دو صورت توصیفی و استنباطی انجام شدند. در بخش توصیفی به بررسی میانگین، فراوانی، درصد فراوانی اشاره شد، در بخش استنباطی با استفاده از آزمون‌های همبستگی بین متغیرها و آزمون حداقل مربعات جزئی میزان ارتباط بین متغیرها و همچنین میزان اثرگذاری هر یک از متغیرها را مشخص شد. حداقل مربعات جزئی راهکاری برای آزمون فرضیه ها است و زمانی بکار میرود که حجم نمونه محدود باشد یا داده ها نرمال نباشند. 8) در انتها به نتیجه گیری از کار و مقایسه آن با مطالعات پیشین پرداخته شد. تحقیقات نشان داده که تقریبا 80 درصد از مصرف کنندگان سیگار ، استعمال دخانیات را از نوجوانی شروع کرده اند(کرمی و همکاران ، 1391). در تحقیقی بر روی نوجوانان و جوانان 35-15 ساله ی شهر تهران شیوع مواد محرک 2/7 % برآورد شده است( حمدیه و همکاران، 1387). بر اساس شواهد و مشاهدات بالینی در مراکز درمانی و کلینیک های بازپروری و همچنین مراکز مشاوره مصرف و سوء مصرف در کشور ما در نوجوانی از شیوع نسبتاً بالایی بر خوردار است . در تحقیقی نشان داده شده که 4 درصد دانش آموزان مقطع متوسطه در معرض خطر مصرف مواد هستند و 52 درصد به مصرف مواد گرایش دارند که 3 درصد آنها در گذشته مواد مصرف کرده بودند (جزایری و دهقان، 1382). این تحقیقات به دلیل اینکه توصیفی هستند و در جامعۀ آماری محدودی صورت گرفته اند ممکن است در مناطق دیگر با صدق نداشته باشد. بشارت و همکاران (1380)، بر اساس نتایج مطالعات خود بیان نمودند که؛ در گرایش به مصرف و سوء مصرف مواد و همچنین شکل گیری وابستگی به مواد عوامل متعددی همچون ویژگی های شخصیتی، شیوه زندگی، روابط اجتماعی،نگرش ها، باورها، احساسات،دلبستگی ها، عواطف و رفتارهایی که در طی رشد فرد شکل گرفته اند نقش اساسی دارند. در این مطالعه بیشتر بر روی ویژگیهای فرد تمرکز شده است و عوامل محیطی کمتر مورد توجهقرار گرفته است. نتایج تحقیقات والتون و رابرتز (2004)، نشان داد که ویژگی های شخصیتی یکی از متغیرهایی است که در شروع و گسترش اعتیاد به مواد نقش دارد. بال (2004)، به بررسی ویژگی های شخصیت مانند تکانشگری، پرخاشگری و هیجان خویی بر رفتار اعتیادی پرداخت. نتایج نشان داده که ویژگی های شخصیت در شروع ، گسترش و تداوم وابستگی به مواد نقش دارند. مطالعۀ حاضر نیز نتایج ویژگی های شخصیتی را در بعد کوچکی مورد بررسی قرار داده است و می توانست دیگر موارد موثرتر ابعاد شخصیتی مانند سركشـي، طغيـان، خشـونت، تحمل انحراف و .... را نیز بررسی نماید. تحقیقات نشان داده که آموزش گروهی تنظیم هیجانات بر کاهش آسیب رساندن به خود تاثیر مثبتی دارد (گرتز و گوندرسون، 2006). در این مطالعه نیز تمرکز روی مداخلات گروهی بوده است و به معیارهای فردی در راستای اهداف مشترک گروه توجه شده است. محققان با توجه به ارتباط قوی بین نگرش و رفتار انسان ها بر این مساله تاکید می کنند که چنانچه در مورد نگرش افراد اطلاعاتی به دست بیاوریم می توانیم عکس العمل افراد را در موارد گوناگون پیش بینی کنیم و یا حتی با ایجاد تغییر نگرش در آنها جهت گیری فرد را به صورت دلخواه خود هدایت کنیم (مک الراث و همکاران ، 2011). به دلیل زمانبر بودن تعیین نگرش در افراد، هزینه های سنگین آن و از طرفی سخت شدن ترک اعتیاد بعد از دوران مصرف توسط فرد معتاد نمی توان ریسک بالای انجام آن را قبول نماییم. پژوهشها عوامل مختلفي را به عنوان عوامل خطر و محافظـت كننـده در برابـر سـوء مصرف مواد مشخص نمودهاند. مطالعات مختلـف عملكـرد ، سوء مصـرف مـواد در خـانواده، نظـارت ضعيف خانوادگي ، وجود تضاد و نقص در انسجام خانوادگي، والديني ناكارآمد فرزند پروري ناكارآمد، كمبود دلبستگي به والـدين، حمايـت كم خانوادگي (بهر، هافمن و یانگ ،2005) در دسترس بـودن مـواد، تعـارض بـين والـدين، مصـرف مـواد توسـط والـدين (بیرز و همکاران، 2004) محـيط اجتمـاعي- فرهنگـي (گلدستین و همکاران، 2005) گـروه دوســتان (خوشابی، 2007). متغيرهاي مربوط به عوامـل آسـيبزاي فـردي يعنـي هيجان طلبـي، سركشـي، طغيـان، خشـونت، پرخاشـگري، تحمل انحراف و پيشـرفت تحصـيلي پـايين (کلی اِور و مورله، 2007) جزء عوامل خطرساز معرفي شده است. در بيشتر بررسي هاي انجام شده، همبودي اختلال هاي شخصيت و وابستگي به مواد گزارش شده و همبستگي 44/0 تا 79/0 براي سوءمصرف الكل و مواد اعلام گرديده است (بال، 2005؛ والتون و رابرتز، 2004؛ كروگر، 2002). همبودي سوءمصرف مواد و اختلال هاي شخصيت، تشديد علايم روانپزشكي و افزايش خطر خودكشي را به همراه دارد (بال، 2004، 2005). درباره ي نقش ويژگي هاي شخصيت (براي نمونه تكانش وري، پرخاشگري و هيجان خويي) بر رفتار اعتيادي، بررسي هاي زيادي انجام شده است. اين بررسي ها گوياي آن هستند كه ويژگي هاي شخصيت در شروع، گسترش و تداوم وابستگي به مواد نقش دارند (بال، 2004؛ بارنس، موري، پاتون، بنتلر و آندرسون، 2000). آزمون بژه با وجود کفایت منحصر به فردش در تشخیص مولفه های بنیادین شخصیت، در تاریخ مطالعاتی ایران کمتر بهرهبرداری در خوری داشته است. این ابزار ارزنده دارای 9 مولفه و هر مولفه مشتمل بر ده سئوال است که مولفه نخست آن هیجانپذیری را میسنجد. آزمون مزبور برای نخستین بار در فروردین سال 1341 با عنوان تست تعیین شخصیت در بخش خدمات روانشناسی پلی تکنیک و هنرسرای عالی فنی با نظارت استاد معظم جناب آقای دکتر محمود منصور برای جامعۀ ایرانی آماده گردید. این آزمون توسط دکتر کاظمی (1389) مورد بازنگری تحلیلی قرار گرفت که درنهایت از نسخۀ 90 سئوالی، 81 سئوال مناسب حاصل گردید. لذا آزمون شخصیتی برژه با بازنگری دکتر کاظمی شامل 81 سئوال است که در مجموع 29 عامل را در 9 مولفه میسنجد. ضریب الفای کرونباخ این ازمون برابر با 0.703 میباشد. نه مولفۀ آزمون برژه شامل مولفههای؛ 1- هیجانپذیری، 2- فعالیت، 3- پایداری در امور، 4- انعطاف روانی، 5- استقلالطلبی، 6- برتریطلبی، 7- حساسیت، 8- پیوندجویی و 9- ارزشگذاری میباشند که در این تحقیق به بررسی مولفههای انعطاف روانی، استقلالطلبی، برتریطلبی و پیوندجویی پرداخته خواهد شد. مولفه انعطاف درونی شامل 8 گویه است که مجموعاً با پنج چرخش سه عامل مولفه را با 46 درصد واریانس میسنجد. استفاده از روش تحلیل مولفههای اصلی نشان داد که شاخص کایسر- میر- اولیکن برابر با 0.558 و شاخص کرویت بارتلت به لحاظ آماری معنادار بود (p= 0.01). مولفه استقلالطلبی شامل 10 گویه است که مجموعاً با چرخش چهار عامل مولفه را با 52 درصد واریانس میسنجد. استفاده از روش تحلیل مولفههای اصلی نشان داد که شاخص کایسر- میر- اولیکن برابر با 0.600 و شاخص کرویت بارتلت به لحاظ آماری معنادار بود (p= 0.01). مولفه برتریطلبی شامل 9 گویه است که مجموعاً با شش چرخش سه عامل مولفه را با 47 درصد واریانس میسنجد. استفاده از روش تحلیل مولفههای اصلی نشان داد که شاخص کایسر- میر- اولیکن برابر با 0.660 و شاخص کرویت بارتلت به لحاظ آماری معنادار بود (p= 0.01). مولفه پیوندطلبی شامل 8 گویه است که مجموعاً با پنج چرخش سه عامل مولفه را با 56 درصد واریانس میسنجد. استفاده از روش تحلیل مولفههای اصلی نشان داد که شاخص کایسر- میر- اولیکن برابر با 0.578 و شاخص کرویت بارتلت به لحاظ آماری معنادار بود (p= 0.01). این ابزار به صورت سه گزینه ای (که در اصل یک نگرش سنج از نوع لیکرت است) درنظرگرفته شده است که پاسخ دهندگان آن را با نمرات 1 (تطابق پایین)، 9 (تطابق بالا) و 5 (بین تطابق بالا و پایین) پاسخ میدهند. كودكان قشر عمدهاي از جمعيت جهان را تشكيل ميدهند به طوري كه در كشورهاي در حال توسعه، سهم اين قشر از كل جمعيت تقريبا به 50 درصد ميرسد (ملک و همکاران، 1391). در هرجامعه سلامت كودكان و نوجوانان اهميت ويژهاي دارد و توجه به بهداشت رواني آنان كمك ميكند تا از نظر رواني و جسمي سالم بوده و نقش اجتماعي خود را بهتر ايفا كنند. (نریمانی و همکاران، 1391). همچنین بازي، فقط عامل تخلیه انرژي کودك، اتلاف وقت و یا جلوگیري از شلوغی او نیست، بلکه نقش زیادي در رشد تفّکر، دقّت و خلاقیت کودکان دارد (باگرلی و پارکر، 2015). از طرفی، سالهاي پیشدبستانی (4 الی 6 سالگی) سالهاي شکلگیري شخصیت فرد است که با حساسیت بالاي کودکان نسبت به محیط مشخص میشود. یکی از مؤثرترین ابزارهاي آموزش در این مقطع سنی، بازي است. بازي افكار دروني كودك را با دنياي خارجي او ارتباط ميدهد و باعث ميشود كه كودك بتواند اشياي خارجي را تحت كنترل خود درآورد، بازي به كودك اجازه ميدهد تا تجربيات، افكار، احساسات و تمايلاتي را كه براي او تهديد كننده هستند، نشان دهند (وتينتون و همكاران، 2008). بازي درماني رويكردي ساختارمند و مبتني بر نظريه درمان است كه فرايندهاي يادگيري و ارتباط سازگارانه و بهنجار كودكان را پايهريزي ميكند. در بازي درماني به كودك فرصت داده ميشود تا احساسات آزاردهنده و مشكلات دروني خود را از طريق بازي بروز دهد و آنها را به نمايش درآورد (شاهرفعتی و همکاران، 1395). همچنین بارزترین شیوه تغییر رفتار در کودکان بازیدرمانیگروهی است. در این روش درمانی، کودکان به صورت گروهی با استفاده از بازی و اسباب بازیها قادر میشوند افکار، احساسات و نگرانیهایی را که نمیتوانند به گونه دیگری بیان کنند، را ابراز کنند. کودکان میتوانند به راحتی، بدون احساس خطر و با احساس امنیت دنیای درونی خود را با بازنمایی نمادین و عینی اسباب بازیها بیان میکنند (ری، 2014). در بازی درمانی گروهی، درمانگر این فرصت را دارد که به دنیای کودکان وارد شده و آن را تجربه کند و فعالانه به مشکلاتی که کودک به خاطر آنها برای درمان آورده شده رسیدگی نماید و به او کمک کند که بر کمبود مهارتهای هیجانی و اجتماعی غلبه کند (). پژوهشگران به این نتیجه رسیدند که بازیدرمانی بیرهنمود متناسب با سن، نیازهای کودکان در زمینه سنی را برآورده کرده و اثر سودمندی بر رفتار، سازگاری و مهارتهای اجتماعی آنها دارد (آریاپوران و اسکندری، 1395). براساس فرضیه آدلر، ویژگیهای رفتاری کودک در بازی او کاملاً مشخص است. بسیاری از «حدسیات» (فرضیات) از طریق مشاهده‌ی کودک در بازی می‌تواند تأیید شود (کریستین و همکاران، 2014).پایان نامه تهران تبریز شیراز لرستان مازندران پروپوزال مشهد خوزستان ارومیه رشت یزد
انجام پروپوزال فوری پایاننامه ارزان فوری تحلیل آماری شبیه سازی دانلود مقاله تضمینی
دانلود رایگان پایان نامه شیمی هنر بیولوژی پروپوزال روانشناسی فلسفه آموزش زبان مترجمی میکروب شناسی پزشکی صنایع تربیت بدنی
isi تخفیف پروپوزال پایاننامه قسطی علوم سیاسی اجتماعی فرهنگی پایان نامه کامپیوتر مدیریت حقوق معتبر دانلود رایگان مقاله
مقاله کنفرانسی ویرایش پایاننامه ترجمه تایپ فوری دانشجو دانشگاه آزاد دولتی سراسری pdsabz20